基于 RIME 型， 对于教学查房分层教学叙述正确的是
A. 对低年资住院医师应直接培训临床决策能力
B. 应要求低年资住院医师学习归纳病史特点
C. 高年资住院医师应重在复述知识进展
D.“教育者” 能力对各级住院医师不重要
E. 高年资住院医师不需要掌握“报告者” 能力
教学目标制定过程中应该遵循 SMAT原则， 其中 R 代表的意义是
A. 具有临床实际意义
B. 与学员水平相符
C. 可以测量以便于评价
D. 明确且有针对性
E. 能在限定的时间内完成
教学病例选择是应首选以下哪种病例
A. 为了增加住院医师的认知， 首选少见病和罕见病
B. 为了提升住院医师循证医学理念， 首选诊疗过程不太规范的病例
C. 为了提高住院医师探究能力， 首选病例资料不完整的病例
D. 为了强调患者整体的观念， 首选多系统受累的疾病
E. 为了提高住院医师规范诊疗能力， 首选符合培训细则要求的常见病
对如何避免将教学查房做成小讲课描述不正确的是
A 注知识应用与行医能力培养
B 注具体临床病例分析与讨论
C 注以学生为中心与引导技巧
D 注教学查房与幻灯片的准备
E 注将医学知识的灌输与传授
以下不属于教学查房主要不足问题的是
A. 未纠正病历书写中的不足
B. 不了解参与住院医师的背景
C. 问诊查体问题离开病房后点评
D. 讨论环节部分变成小讲课
E. 鉴别诊断未针对性具体病例
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